QUAN ĐIỂM CỦA NGƯỜI HỌC VỀ NHỮNG KHÓ KHĂN VÀ GIẢI PHÁP KHI LÀM BÀI VIẾT IELTS HỌC THUẬT

Các tác giả

  • Đoàn Hồ Anh Trí Tác giả
  • Hồ Thị Mỹ Hậu Tác giả

DOI:

https://doi.org/10.63506/jilc.1002.462

Từ khóa:

Bài viết Task 2 IELTS học thuật; khó khăn; quan điểm người học; giải pháp

Tóm tắt

Nghiên cứu định tính này khảo sát quan điểm của người học về những khó khăn khi viết bài luận IELTS và các giải pháp thực tiễn. Dữ liệu được thu thập từ tám người học tại một lớp luyện thi nhỏ, qua quan sát lớp học, phân tích bài viết và phỏng vấn bán cấu trúc. Kết quả cho thấy người học có bốn nhóm khó khăn chính: (1) hiểu yêu cầu của đề bài; (2) sắp xếp ý tưởng và lập dàn bài; (3) khó khăn về ngôn ngữ, đặc biệt những hạn chế về vốn từ vựng và ngữ pháp; và (4) những trở ngại tâm lý, gồm lo lắng và thiếu tự tin. Người học nêu các giải pháp họ cho là hữu ích trong việc giải quyết các khó khăn đã nêu, gồm phân tích bài mẫu, nhận xét từ giáo viên và bạn học, và thảo luận trước khi viết để hỗ trợ lập dàn bài. Các kiến nghị nhấn mạnh nhu cầu giảng dạy tích hợp nhằm đồng thời phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ chính xác, năng lực diễn ngôn, kỹ năng làm bài và hỗ trợ về mặt tâm lý. Các kiến nghị gồm những giải pháp về chương trình dạy học và những hoạt động trong lớp học kết hợp với các hỗ trợ về tư duy, ngôn ngữ và cảm xúc để cải thiện năng lực viết bài luận IELTS. 

Số lượng Tải xuống

Dữ liệu tải xuống chưa có sẵn.

Tài liệu tham khảo

Al Noor, H. (2020). A Probe into the different aspects of ‘validity’ and ‘reliability’ of IELTS writing test. International Journal of English Literature and Social Sciences, 5(4), 968-972. https://ijels.com/upload_document/issue_files/21IJELS-106202047-AProbe.pdf

Alia, K., Saleh, H., & Waloyo, E. (2025). Exploring the challenges of generating ideas in academic writing among students of ELT Department of UIN Siber Syekh Nurjati Cirebon. Language, Education, Networks and Studies, 1(1), 11-20. https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/lens/article/view/21602

Antony, J. I. (2023). The use of writing framework among international English language testing system learners in Pengkalan Ipoh. International Journal of Humanities Technology and Civilization, 8(1). 1-6. https://doi.org/10.15282/ijhtc.v8i1.8577

Arefsadr, S., Babaii, E., & Hashemi, M. R. (2022). Why IELTS candidates score low in writing: Investigating the effects of test design and scoring criteria on test-takers' grades in IELTS and World Englishes essay writing tests. International Journal of Language Testing, 12(2), 145-159. https://www.ijlt.ir/article_157131.html

Arzhadeeva, D., & Kudinova, N. (2020). Using debate to develop writing skills for IELTS Writing Task 2 among STEM students. Journal of Language and Education, 6(4), 30-43. https://doi.org/10.17323/jle.2020.10424

Bagheri, M. S., & Riasati, M. J. (2016). EFL graduate students’ IELTS writing problems and students’ and teachers’ beliefs and suggestions regarding writing skill improvement. Journal of Language Teaching and Research, 7(1), 198–209. https://www.academypublication.com/issues2/jltr/vol07/01/23.pdf

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1191/1478088706qp063oa

British Council. (2024, September 29). Ace IELTS Writing Task 2: Tips for success. British Council IELTS. https://takeielts.britishcouncil.org/blog/ielts-writing-task-2-tips

Brown, J. D. (1998). Does IELTS preparation work?: An application of the content-adaptive model of language program evaluation. In International English Language Testing System (IELTS) Research Reports 1998, Volume 1 (pp. 20-37). IELTS Australia. https://ielts.org/researchers/our-research/research-reports/does-ielts-preparation-work-an-application-of-the-content-adaptive-model-of-language-program-evaluation

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE. https://businesssciencedaily.com/qualitative-inquiry-research-design-creswell-poth-2018-4th-edition/

Damayanti, I. L., Hamied, F. A., Kartika-Ningsih, H., & Dharma, N. S. (2023). Building knowledge about language for teaching IELTS writing tasks: A genre-based approach. Studies in English Language and Education, 10(2), 756–776. https://jurnal.usk.ac.id/SiELE/article/view/26957/18049

Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (Eds.). (2018). The SAGE handbook of qualitative research (5th ed.). SAGE. https://www.sagepub.com/shop/buy-a-book/the-sage-handbook-of-qualitative-research-5-242504

Farid, A., & Saifuddin, M. (2018). Designing IELTS writing material for learners with low level of English proficiency based on needs analysis. Journal of Research in Foreign Language Teaching (JRFLT), 1(1), 49-61. https://journal.unipdu.ac.id/index.php/jr/article/view/1153/870

Ganji, M. (2009). Teacher-correction, peer-correction and self-correction: Their impacts on Iranian students' IELTS essay writing performance. Journal of Asia TEFL, 6(1), 117-139. http://journal.asiatefl.org/sub/journal_detail.html?code=182216&?search=&year=2009&issueCode=13761&vol=6&year=2009&vol=6&issue=13761&Page=2&ckattempt=1

Gardiner, J. & Howlett, S. (2016). Student perceptions of four university gateway tests. University of Sydney Papers in TESOL, 11, 67-96. https://www.sydney.edu.au/content/dam/corporate/documents/faculty-of-arts-and-social-sciences/research/research-centres-institutes-groups/uos-papers-in-tesol/volume-11/article03.pdf

Hoang, T. D., & Tran, V. A. (2026). An investigation into common errors made by Vietnamese learners in IELTS Writing Task 2. International Journal on Studies in English Language and Literature (IJSELL), 14(3), 1-9. https://arcjournals.org/pdfs/ijsell/v14-i3/1.pdf

Huynh, T. H. (2020). The status of using English at work by Vietnamese students after graduating from university. Universal Journal of Educational Research, 8(11), 5318-5321. DOI: 10.13189/ujer.2020.081133.

Iwashita, N., Sasaki, M., Stell, S., & Yucel, M. (2021). Japanese stakeholders’ perceptions of IELTS Writing and Speaking tests and their impact on communication and achievement. IELTS Research Reports Online Series, 4, 1-81. British Council, Cambridge Assessment English & IDP: IELTS Australia. https://people.acer.org/en/publications/japanese-stakeholders-perceptions-of-ielts-writing-and-speaking-t/

Jafary, M., Amani, S. F., & Benoit, B. (2023). Enhancing writing proficiency: the role of model essays as corrective feedback tools in IELTS writing task achievement and coherence/cohesion. English Language Teaching, 16(11), 1-17. https://doi.org/10.5539/elt.v16n11p1

Le, C., & Phan, A. N. Q. (2026). International language certificates in Vietnam’s high school graduation and university admissions: a policy analysis. Current Issues in Language Planning, 1–22. https://doi.org/10.1080/14664208.2026.2619339

Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic inquiry. SAGE. https://uk.sagepub.com/en-gb/eur/naturalistic-inquiry/book842

Liu, F. L., & Deng, Z. M. (2019). Production-oriented approach to IELTS Writing Task 2. Journal of Literature and Art Studies, 9(11), 1200-1211. https://www.davidpublisher.org/Public/uploads/Contribute/5de61db3b2f96.pdf

Maharani, T. C. & Setyarini, S. (2019). Hear them out: Constraints encountered by IELTS students in the writing class. Edusentris, Jurnal Ilmu Pendidikan dan Pengajaran, 6(3), 116-129. https://ejournal.upi.edu/index.php/edusentris/article/view/73873

Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2016). Qualitative research: A guide to design and implementation (4th ed.). Jossey-Bass. https://www.wiley.com/en-se/shop/general-introductory-education/qualitative-research-a-guide-to-design-and-implementation-4th-edition-p-9781119003601

Musiman, M., & Fitriana, M. (2024). Challenges in academic essay structuring: An error analysis of EFL learners. EXPOSE (Journal of English Education and for Specific Purpose), 2(2), 53-61. https://doi.org/10.36269/expose.v2i2.4594

Nguyen, B. T. T., Nguyen, T. T. B., & Phan, Q. N. (2022). Vietnamese IELTS learners’ perceptions of IELTS Writing Task 2 and their performance-based lexical resource. IELTS Research Reports Online Series, 5, 1-110.

Nguyen, H. N., & Nguyen, D. K. (2022). Vietnamese learners’ performance in the IELTS Writing Task 2: problems, causes, and suggestions. International Journal of TESOL & Education, 2(1), 170-189. https://doi.org/10.54855/ijte.222111

Nguyen, L. D. (2023). Non-English Majors’ Perceptions of English Proficiency Standards and CEFR-V in Tertiary Education in Vietnam. Vietnam Journal of Education, 7(2), 136-145. https://doi.org/10.52296/vje.2023.281

Nguyen, L. Q., & Le, H. V. (2022). Improving L2 learners’ IELTS task 2 writing: the role of model essays and noticing hypothesis. Language Testing in Asia, 12(1), 1-20. https://doi.org/10.1186/s40468-022-00206-0

Pearson, W. S. (2019). Critical perspectives on the IELTS test. ELT Journal, 73(2), 197-206. https://doi.org/10.1093/elt/ccz006

Pearson, W. S. (2022). Student engagement with teacher written feedback on rehearsal essays undertaken in preparation for IELTS. Sage Open, 12(1), 1-17. DOI:10.1177/21582440221079842

Rizkina, M., & Adani, S. (2024). An analysis of the student's difficulties in developing ideas in a paragraph. Nusantara Hasana Journal, 4(4), 134-143. https://nusantarahasanajournal.com/index.php/nhj/article/view/1233

Speechful. (2026, June 23). The hidden IELTS writing formal register mistakes that quietly drop your Task 2 band score. https://speechful.ai/blog/ielts-writing-formal-register-task-2

Sun, Q., Chen, F., & Yin, S. (2023). The role and features of peer assessment feedback in college English writing. Frontiers in Psychology, 13, 1-16. https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2022.1070618/full

Tieu, L. T. C. & Baker, J. R. (2023). Using model essays in conjunction with noticing as a feedback instrument in IELTS writing preparation. Innovation in Language Learning and Teaching, 17(2). 380-392, DOI: 10.1080/17501229.2022.2049799

Trang Hà (2023, June 18). 103 trường đại học xét tuyển bằng chứng chỉ IELTS năm 2023. Lao Động. https://laodong.vn/tuyen-sinh/103-truong-dai-hoc-xet-tuyen-bang-chung-chi-ielts-nam-2023-1206230.ldo

Truong, V. D., & Bui, T. T. T. (2022). Investigating difficulties of English-majored students in writing academic essays. European Journal of Foreign Language Teaching, 6(3). 178-186. https://oapub.org/edu/index.php/ejfl/article/view/4512/7147

Uba, S. Y., & Souidi, N. M. (2020). Students’ writing difficulties in English for business classes in Dhofar University, Oman. International Journal of Higher Education, 9(3), 1-86. DOI:10.5430/ijhe.v9n3p86

Uysal, H. H. (2010). A critical review of the IELTS writing test. ELT Journal, 64(3), 314-320. https://doi.org/10.1093/elt/ccp026

Wexler, N. (2019, June 24). Writing and cognitive load theory. ResearchED. https://researched.org.uk/2019/06/24/writing-and-cognitive-load-theory/

Wilson, J. (2010). Recent IELTS materials. ELT Journal, 64(2), 219-232. https://academic.oup.com/eltj/article-abstract/64/2/219/392313

Tải xuống

Đã Xuất bản

24.08.2026

Cách trích dẫn

QUAN ĐIỂM CỦA NGƯỜI HỌC VỀ NHỮNG KHÓ KHĂN VÀ GIẢI PHÁP KHI LÀM BÀI VIẾT IELTS HỌC THUẬT. (2026). TẠP CHÍ KHOA HỌC NGÔN NGỮ VÀ VĂN HÓA, 10(2), 167-180. https://doi.org/10.63506/jilc.1002.462

Các bài báo tương tự

1-10 của 293

Bạn cũng có thể bắt đầu một tìm kiếm tương tự nâng cao cho bài báo này.