UNDERSTANDING EDUCATIONAL EQUITY THROUGH LECTURERS’ VOICES: A MIXED-METHODS APPROACH

Thanh Loan Vu

doi:10.63506/jilc.1001.422

Các tác giả

Vũ Thanh Loan Tác giả

DOI:

https://doi.org/10.63506/jilc.1001.422

Từ khóa:

educational equity, teachers’ perceptions;, higher education

Tóm tắt

Công bằng giáo dục đang trở thành một vấn đề ngày càng quan trọng trong giáo dục đại học, đặc biệt trong bối cảnh các cơ sở giáo dục cần đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của người học. Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp này nhằm tìm hiểu quan điểm và thực tiễn của giảng viên về công bằng giáo dục tại một trường đại học ở Việt Nam. Bốn mươi giảng viên đã tham gia nghiên cứu thông qua bảng hỏi và phỏng vấn bán cấu trúc. Dữ liệu định lượng được phân tích bằng thống kê mô tả, trong khi dữ liệu định tính được xử lý bằng phương pháp phân tích chủ đề. Kết quả cho thấy giảng viên có nhận thức cao về công bằng giáo dục trong hoạt động giảng dạy, đặc biệt ở các khía cạnh như công bằng trong đánh giá, thực hành giảng dạy mang tính hòa nhập và sự nhạy cảm đối với sự đa dạng của người học. Tuy nhiên, những thách thức ở cấp độ thể chế cùng với sự khác biệt về đặc điểm và hoàn cảnh của sinh viên vẫn là những rào cản đáng kể đối với việc thực hiện công bằng giáo dục trong thực tiễn. Nghiên cứu khẳng định vai trò quan trọng của góc nhìn và kinh nghiệm của giảng viên trong việc thúc đẩy giáo dục theo định hướng công bằng, đồng thời đề xuất một số hàm ý đối với hoạt động phát triển chuyên môn của giảng viên và việc xây dựng chính sách ở cấp cơ sở giáo dục nhằm tăng cường thực hành giảng dạy công bằng hơn

Số lượng Tải xuống

Dữ liệu tải xuống chưa có sẵn.

Tài liệu tham khảo

Ainscow, M., Booth, T., & Dyson, A. (2006). Improving schools, developing inclusion. Routledge. https://www.routledge.com/Improving-Schools-Developing-Inclusion/Ainscow-Booth-Dyson/p/book/9780415372794

Bukko, D., & Liu, K. (2021). Developing preservice teachers’ equity consciousness and equity literacy. Frontiers in Education, 6, Article 586708. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.586708

Cochran-Smith, M., Ell, F., Grudnoff, L., Haigh, M., Hill, M., & Ludlow, L. (2016). Initial teacher education: What does it take to put equity at the center? Teaching and Teacher Education, 57, 67–78. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.03.006

DeJaeghere, J., Dao, V., & Nguyen, T. (2024). Education systems change: Cultural beliefs and practices that support and inhibit deep learning in Vietnam. Journal of Educational Change, 25(3), 555–577. https://doi.org/10.1007/s10833-024-09505-0

Espinoza, O. (2007). Solving the equity–equality conceptual dilemma: A new model for analysis of the educational process. Educational Research, 49(4), 343–363. https://doi.org/10.1080/00131880701717198

Fives, H. M., & Buehl, M. M. (2012). Spring cleaning for the “messy” construct of teachers’ beliefs: What are they? Which have been examined? What can they tell us? In K. R. Harris, S. Graham, & T. Urdan (Eds.), APA educational psychology handbook, Vol. 2, (pp. 471–499). American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/13274-019

Haneda, M., Madany-Saa, M., Teemant, A., & Sherman, B. (2024). Tensions in school context and teacher praxis in equity-oriented professional learning. Teaching and Teacher Education, 140, 104480. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104480

Jurado de Los Santos, P., Moreno-Guerrero, A.-J., Marín-Marín, J.-A., & Soler Costa, R. (2020). The term equity in education: A literature review with scientific mapping in Web of Science. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(10), Article 3526. https://doi.org/10.3390/ijerph17103526

Louie, N. L. (2017). Supporting teachers’ equity-oriented learning and identities: A resource-centered perspective. Teachers College Record, 119(2), 1–42. https://doi.org/10.1177/016146811711900203

Nguyen, T. T. N., Doi, V. T., Nguyen, V. L., & Tran, T. T. (2025). Policies ensuring equity in access to basic and higher education: Lessons from developed countries for Vietnam. Veredas do Direito, 22(5), 1-19. e223834. https://doi.org/10.18623/rvd.v22.n5.3834

Pantić, N., & Florian, L. (2015). Developing teachers as agents of inclusion and social justice. Education Inquiry, 6(3), Article 27311. https://doi.org/10.3402/edui.v6.27311

Schleicher, A., & Zoido, P. (2016). Global equality of educational opportunity: Creating the conditions for all students to succeed. Journal of Social Issues, 72(4), 696–719. https://doi.org/10.1111/josi.12190

Strunk, K. K., & Locke, L. A. (2019). Research methods for social justice and equity in education. Springer. https://link.springer.com/book/10.1007/978-3-030-05900-2

Tran, L. T., & Marginson, S. (2018). Internationalisation of Vietnamese higher education: An overview. In L. T. Tran & S. Marginson (Eds.), Internationalisation in Vietnamese higher education (pp. 1–16). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-78492-2_1

Varier, D., Powell, M. G., Dodman, S., View, J. L., & DeMulder, E. (2024). The relationship between teachers’ equity orientation and instructional usefulness of assessments of and for learning. Education Sciences, 14(11), Article 1183. https://doi.org/10.3390/educsci14111183