TEACHERS’ AND STUDENTS’ EXPERIENCES OF VSTEP PREPARATION: A COMPARATIVE QUALITATIVE STUDY

Manh Huynh Bui

doi:10.63506/jilc.1001.385

Các tác giả

Bùi Mạnh Huỳnh Tác giả

DOI:

https://doi.org/10.63506/jilc.1001.385

Từ khóa:

Washback; VSTEP; đánh giá năng lực tiếng Anh; ôn luyện kỳ thi; giáo dục đại học Việt Nam

Tóm tắt

Tại Việt Nam, chứng chỉ VSTEP thường là yêu cầu bắt buộc để xét tốt nghiệp và tuyển sinh sau đại học; tuy nhiên, các nghiên cứu thực nghiệm về tác động ngược của việc ôn luyện cho kỳ thi này còn hạn chế. Dựa trên lý thuyết tác động ngược, nghiên cứu định tính này khảo sát trải nghiệm của giáo viên và sinh viên trong quá trình chuẩn bị cho kỳ thi VSTEP tại các trường đại học Việt Nam. Phỏng vấn bán cấu trúc được tiến hành với chín giảng viên tiếng Anh và mười bảy sinh viên đại học. Sau đó, dữ liệu được phân tích theo phương pháp phân tích chủ đề với cách tiếp cận quy nạp và so sánh. Kết quả cho thấy sự khác biệt trong cách diễn giải yêu cầu của bài thi: giáo viên có xu hướng tiếp cận theo định hướng cấu trúc năng lực, phù hợp với các chuẩn đầu ra CEFR, trong khi sinh viên thiên về nhiệm vụ và điểm số. Các chiến lược ôn luyện phản ánh tác động ngược mang tính trung gian, chịu ảnh hưởng bởi kỳ vọng của nhà trường và tính chủ thể cá nhân. Bên cạnh những thách thức như áp lực thời gian, sự mơ hồ trong đánh giá, lo âu thi cử và hạn chế về tài liệu, người tham gia cũng ghi nhận những tác động tích cực. Cụ thể, họ cho rằng việc chuẩn bị cho kỳ thi giúp nâng cao hiểu biết về đánh giá, xác lập mục tiêu học tập rõ ràng và tăng sự tự tin khi làm bài thi. Nghiên cứu góp phần làm rõ tác động ngược của kỳ thi VSTEP trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam.

Số lượng Tải xuống

Dữ liệu tải xuống chưa có sẵn.

Tài liệu tham khảo

Alqahtani, F. (2021). The impact of language testing washback in promoting teaching and learning processes: A theoretical review. English Language Teaching, 14(7), 21–26. https://doi.org/10.5539/elt.v14n7p21

Birt, L., Scott, S., Cavers, D., Campbell, C., & Walter, F. (2016). Member checking: A tool to enhance trustworthiness or merely a nod to validation? Qualitative Health Research, 26(13), 1802–1811. https://doi.org/10.1177/1049732316654870

Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77–101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa

Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic analysis: A practical guide. SAGE Publications. https://us2.sagepub.com/en-us/nam/thematic-analysis/book248481

British Council (2018). Aptis–VSTEP comparability study: Investigating the usage of two EFL tests in the context of higher education in Vietnam (British Council Validation Series). British Council. https://www.britishcouncil.org/sites/default/files/aptis-vstep_study.pdf

Cheng, L. (2005). Changing language teaching through language testing: A washback study. Cambridge University Press. https://www.cambridgeenglish.org/Images/734965-studies-in-language-testing-volume-21.pdf

Cheng, L. (2008). Washback, impact, and consequences. In N. H. Hornberger (Ed.), Encyclopedia of language and education (pp. 2479–2494). Springer. https://doi.org/10.1007/978-0-387-30424-3_186

Creswell, J. W., & Guetterman, T. C. (2018). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (6th ed.). Pearson. https://www.amazon.com/Educational-Research-Conducting-Quantitative-Qualitative/dp/0134519361#

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2017). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications. https://www.amazon.com/Qualitative-Inquiry-Research-Design-Approaches/dp/1506330207

Doan, P. A. N., & Piamsai, C. (2025). Washback of Vietnamese standardized test of English proficiency (VSTEP.3–5) on undergraduate students’ learning strategies. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 18(1), 23–53. https://doi.org/10.70730/VEZK2760

Fan, J., Frost, K., & Liu, B. (2020). Teachers’ involvement in high-stakes language assessment reforms: The case of Test for English Majors (TEM) in China. Studies in Educational Evaluation, 66, Article 100898. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100898

Fulcher, G. (2024). Practical language testing (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003373 629

Fulcher, G., & Harding, L. (Eds.). (2021). The Routledge handbook of language testing (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003220756

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2020). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (4th ed.). SAGE Publications. https://collegepublishing.sagepub.com/products/qualitative-data-analysis-4-246128?utm

Ministry of Education and Training. (2014). Ban hành khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam [On promulgating the six-level foreign language proficiency framework for Vietnam] (Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT). https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Thong-tu-01-2014-TT-BGDDT-Khung-nang-luc-ngoai-ngu-6-bac-Viet-Nam-220349.aspx

Ministry of Education and Training. (2015). Ban hành định dạng đề thi đánh giá năng lực sử dụng tiếng Anh từ bậc 3 đến bậc 5 theo khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam [On promulgating the English language proficiency test format (Levels 3-5) based on the six-level foreign language proficiency framework for Vietnam] (Quyết định số 729/QĐ-BGDĐT). https://thuvienphapluat .vn/van-ban/Giao-duc/Quyet-dinh-729-QD-BGDDT-2015-de-thi-danh-gia-nang-luc-su-dung-tieng-Anh-tu-bac-3-den-bac-5-267956.aspx

Nguyen, T. H. H., Nguyen, B. T. T., Hoang, G. T. L., Pham, N. T. H., & Dang, T. T. C. (2024). Computer-delivered vs. face-to-face score comparability and test takers’ perceptions: The case of the two English speaking proficiency tests for Vietnamese EFL learners. Language Testing in Asia, 14(6), Article 6. https://doi.org/10.1186/s40468-024-00277-1

Nguyen, T. L., & Nguyen, T. N. (2019). Effects of VSTEP on students’ learning motivation at VNU-Hanoi. VNU Journal of Science: Education Research, 35(4), 1–10. https://doi.org/10.25073/2588-1159/vnuer.4294

Nguyen, T. L., & Nguyen, T. N. (2020). The role of learners’ test perception in changing English learning practices: A case of a high-stakes English test at Vietnam National University, Hanoi. VNU Journal of Foreign Studies, 35(6), 122–134. https://doi.org/10.25073/2525-2445/vnufs.4481

Nguyen, T. L., & Nguyen, T. N. Q. (2026). Washback, washforward, and the possibility of a co-constructive harmony of test use and test development. Language Testing in Asia, 16(1), 1-27. https://doi.org/10.1186/s40468-025-00406-4

Thaidan, R. (2015). Washback in language testing. Education Journal, 4(1), 5–8. https://doi.org/10.11648 /j.edu.20150401.12

Wall, D. (2000). The impact of high-stakes testing on teaching and learning: Can this be predicted or controlled? System, 28(4), 499–509. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(00)00035-X

Yang, Z., & Wang, P. (2025). Current status and research trend of English language assessment: A bibliometric analysis. Language Testing in Asia, 15(11), 1-28 Article 11. https://doi.org/10.1186/s40468-024-00317-w